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在阳光雨露的滋润下

 

一位特殊的学生

    我是一位书法特长班的班主任,2012年9月,班上来了一位特殊的新学生——兴儿。

    兴儿自幼身患重度癫痫,每当发病就会身体抽搐,意识丧失。清醒后元气大伤,精神萎靡。看着兴儿发病时的痛苦模样,父母心痛不已,恨不得代儿受苦。也在很长一段时期里到处寻医问药,但都没有什么效果。医生说,此病仅有百分之五的治愈率,很多人终身不愈,因此好心劝其父母早做打算,再要一个孩子。但兴儿的父母担心再有一个会偏心,决定只要这一个孩子,用全部的爱心,呵护他健康快乐成长。

     在父母悉心关爱下,兴儿六岁时,病情终于有所好转,发病的次数少了。随着年龄的增长,父母让他进入学校,与同龄孩子一同学习。

     在这段时间里,兴儿的生活、学习方面逐渐与同龄孩子拉开了距离:生活上,不会叠被子、整理床铺、洗衣服、系鞋带……学习方面,读写能力较弱,并因此受到一些同学的歧视。在自尊心长期经受打击后,兴儿变得孤僻。表现在,独处时自言自语,不敢与陌生同学讲话,急躁不安,对正常课堂有所排斥,甚至还略微有些自残行为。

    这样一直到了15岁。眼看着儿子越长越大,可与同龄人的差距也越来越大。兴儿的情形愁煞了父母,这孩子,这样下去可怎么办呀?

    可巧,2012年8月底,我们学校举办了一次德艺活动,参加活动的一位学员正是兴儿父亲的好朋友。这位朋友在活动过程中,了解到我校正在举办德艺夏令营。看到在夏令营学习的孩子们那一张张喜悦的笑脸,他不禁想到了自己一直惦念的兴儿——假如兴儿能来此学习,一定会很有收获。

    于是,他迫不及待地把自己的想法告诉了兴儿的父母。更加因缘凑巧的是,兴儿的父母,早在几年前就接触到传统文化伦理道德教育,一直想将兴儿送到特别重视德教的地方学习。听了朋友的介绍后,双双到学校做了一次参观,了解到我校还有书法特长班,非常兴奋和激动,赶紧给兴儿报了名。

    兴儿刚进班时,其表现便引起了我的重点关注。只见他面对老师、同学的问好,或将头转向一边不理不问,或面无表情的做象征性回复。9月2日,兴儿第一次在教室学习定心描红,由于还没能完全适应学习环境与内容,好几分钟过去了,兴儿一个笔画还没有描完。当时,他的脸绷得紧紧的,眼睛瞪得大大的,双拳紧握,好像要把笔握断一样,还用身体推动课桌。老师刚指导了他几句,兴儿马上用力地抠手指甲,以此发泄愤怒、焦躁不安的情绪。还好,兴儿没有对他人的攻击行为。

    发现这些情况后,我马上与兴儿的父母进行详谈,了解到全家人因疼惜他的童年长期与病苦作伴,不像其他孩子一样充满欢乐、无忧无虑,便将满腔的爱,化作物质上的给予,尽量满足他的要求,却较少在生活能力上对孩子进行指导和训练。后来到了学校,也因病况而被视为稍有「弱智」,许多学习内容没有得到有效的练习,而失去了与同学跟进的机会。

    了解到此情况后,我对兴儿的教育进程进行了调整。暂不以课堂学习为主,而是先从教室走出去,做一些体育运动,一起给花草浇水,亲近自然,放松心情。并且,根据兴儿的身心状况,先重点培养兴儿乐观、积极向上的人生态度,全面融入社会的意识,并建立其自尊自信自强的精神。

生活教育

    有了这样的思想基础后,我开始考虑,怎样让兴儿学得更有兴趣,更有成效呢?经过一番讨论,决定从生活教育下手。首先,帮助兴儿提升生活自理能力,以减少他对于父母老师的依赖性。

    系唐服的扣子,本是再平常不过的事,但对兴儿却很有难度。我先认真地讲了系扣子的方法,并示范一次。兴儿很用心也很吃力地学习,几乎要把衣服撕破了,怎么也系不上。我鼓励他:「不着急,你一定能做好的。」然后又仔细地讲解了一次并示范,兴儿尝试了几次还是做不好,急得满头大汗。但最终,在我手把手的帮助和反复真诚的鼓励声中,兴儿终于将扣子系好了。

    七个扣子,一共用了近二十分钟的时间。这不禁让我觉得有点失落,心里嘀咕着,这以后可怎么办呀?

    但转念想:天下没有不心疼孩子,不望子成龙的父母。如果换了我自己的孩子,我会怎么想,又会怎么做呢?肯定是全家上下夜不安眠,担忧他的未来。「幼吾幼以及人之幼」,想起平时对自己孩子的关爱与希望,我决定要全力以赴来帮兴儿,让他学会生活自理,建立自立的意识,然后渐渐回归正常的生活。让他的家长晚上能安然入睡,并从此全家和乐。

    后来,经过几天的持续练习,兴儿完全熟练掌握了系唐服盘扣的方法。这看起来的一小步,却是兴儿人生路上前进的一大步。

    我对兴儿的教育也越来越有信心了,同时发动全班同学一起来帮助兴儿。在大家爱心、耐心、充满鼓励的帮助下,像叠被子、整理床铺、洗衣服、洗头、拖地板等劳动技能,兴儿都能基本掌握了。虽没有其他同学做得好,但对于他来讲,已经迈开了人生中独立自理的步伐,兴儿那兴奋愉快的神情,令时常在一旁观察的我不胜感慨。

    每天,我们会一起用「惜福水」灌溉草坪,并鼓励兴儿每次都给小草祝福,祝愿小草天天都青青绿绿茁壮成长。并告诉他:小草不论天气如何,它都会张开臂膀,迎接每一天阳光雨露的滋润,努力成长。老师现在和你一起向小草学习,让我们每天都有新的成长与进步吧!

课外活动

    兴儿在原来的学校一直念到初二,但因受同学们长期的无意排斥,不能够融入各种集体活动之中,更加重了其自信心的缺失及对人的冷漠。具体表现是:孤僻、胆怯、任性、不主动帮助别人,也不接受别人的帮助。

    考虑到与社会广泛的接触,可以丰富学生的生活,扩大视野,促进学生身心健康发展。同时,多彩的活动,也有助于激发学生参与的积极性。因此,在保证安全的前提下,在课间,我们又为兴儿安排了一些运动,如乒乓球、太极基础动作、羽毛球等,让他感受到运动的快乐,同时也锻炼了身体的协调能力。

    乒乓球练习一段时间后,兴儿明显笑脸多了起来,有时还主动邀请老师或同学练几拍子。于是我开始带兴儿打羽毛球,因为可以增大兴儿的活动量,促进身体的协调能力。

    虽然握拍姿势、挥拍动作对于一般人来说,是很容易掌握的,但是兴儿一开始做起来却很僵硬,而且动作变形。在击球的瞬间球拍会偏向一边,不能准确击球。要么球直接掉到地上,要么所打出的球能斜着飘到旁边一两米远。

    《中庸》云:「人一能之,己百之。人十能之,己千之。果能如此,虽愚必明,虽柔必强。」天才出于勤奋,这对每个人都是适用的。

    为了帮助兴儿,我反复讲解引拍、挥拍、击球各个分解动作的用力技巧,兴儿还是最多只能将球发出不到两米远,而且大多数情况球都是斜飞出去的,高度很低,根本接不到。无论怎样我依然会坚持陪他打,从不厌烦。基本上每到他发球,我都要捡一次球,并且鼓励他:「加油,你是最棒的!」这样不厌其烦几千次的捡球,虽然特别累,但看到兴儿欢乐的笑脸,并且变得越来越有自信,我深信他一定可以超越自我,回归正常人的生活!

    这样艰苦学习的日子,持续了大约一个多月,二百多斤重的兴儿,无论是身体耐力还是肢体灵活程度,都得到很大的提升。原先每次练球十五分钟,他就要求「中场休息」。每到这时,我都会把他拽起来,说:「我们在现场直播,这一局结束之前是不能休息的。如果要休息,裁判就会按输球处理,你代表的海南队愿意输掉比赛吗?你要让那么多关注你的『粉丝』失望吗?」。兴儿听后马上会振作精神继续上场。现在,他连续打一个小时还不愿停下来,球技也和其他同学相差无几,甚至还经常主动约同学老师一起切磋。

    活动时,我一般会根据兴儿的情绪来决定胜负的结果。在其情绪低落时,为了鼓励他,以建立和保护他脆弱的自尊心与自信心,我会设计结局让他赢得比赛。不仅要让他大比分战胜对手,而且还要让他经历艰苦的拉锯战,在险中取胜。当然,这些都是要经过精心安排的。

    而当兴儿情绪较好、略有傲气时,我又会适当地让他体验一下经受挫折后的失败感,意在使其懂得:失败是人人都可能碰到的,并不是什么大不了的事。勇敢、聪明的人往往会从失败中吸取教训,继续努力。这样在「赢」得比赛时他才会更有成就感,也会渐渐真正从内心去激发抗挫能力,从而能承受压力并有信心、有方法来解决将来面临的种种问题。

    适当的引导和鼓励,使兴儿更加喜欢用羽毛球运动与大家交流了,人也变得开朗了,见到老师会主动鞠躬问好,不顺心时也不会有较大的情绪波动,适应各种环境的能力更强了。

    这时,我意识到,是给他加新的学习内容的时候了。因为兴儿已经深深喜欢上了羽毛球,我采取的方法是:利用他对羽毛球的兴趣,将新的学习内容作为「预选赛」,将打羽毛球作为「决赛」,要想进入决赛,必须先经过预选赛才行。虽然「预选赛」的内容和羽毛球一点也不相关,参赛选手也只有兴儿自己,但他还是乐于接受,如:立定跳远、步步禅、《弟子规》背诵、经典吟诵等等。这些内容都有效地带动兴儿身心全面均衡地成长。

课堂学习

    兴儿在以前的学校上学,每天可以不做作业,成绩也不计,只要他能在教室里保持安静,不影响别人就好。而我们学校是全封闭寄宿制学校,每天都有学习内容。起初,兴儿对这种学习和生活方式很不适应,总认为原来的老师更关心他、对他更好。每次回来都闹情绪,并要求回原来的学校。

    父母每周带他回家一次,等返校时,他总想方设法拖着不愿返回。虽然在家人劝说下勉强返校,但内心极不情愿,常在回来后对周围的所有人怀着愤恨与不满,在学习上也更加抵触。

    为了缓解他的紧张情绪,我会把他带出教室,以同学、朋友的心态,与他聊天、打球,每次都很快奏效,他不闹了。这种情况持续了近三个多月,直到12月份,兴儿才完全适应寄宿制生活,也不用父母每周带他回去了。

    有一次,兴儿在课堂上学习了德育故事《王祥卧冰》。刚好当天回家,从不主动与父母交流的兴儿,竟开始与父母分享自己看了这则故事后的感受。还和父母说:「原来的学校有原来学校的好,现在学校有现在学校的好。」简单的话语,流露出他心里对我们老师的接纳,以及对我们学校各种德育教学法的认可。而这些,以前他是根本接受不了的。

    随着兴儿各方面的进步,我们又给他增加了新的学习内容:书法。

    首先教给他正确的执笔姿势。其间发现他的手指有异于旁人,所有的手指末梢一节比靠向指根部位要细小。我很诧异,请教有经验的老师。老师说:这就是没有做过事情的手,会长成这样。要让他多做事,多积攒福报,才会逐渐长好。兴儿体型粗壮,但体力较弱,是长期缺乏劳动锻炼造成的。

    兴儿写字时用大拇指根部、食指与中指第二节部位「握笔」,手腕吃力地拐向胸部一侧,可能是想要来弥补其手指灵活程度与抓力的不足吧。写出来的字全部向右下方倾斜,与其手腕弯曲方向一致。横竖撇捺钩散乱的倒在纸上,像「甲骨文」。错别字很多。由于用力过大,他写字总是「力透纸背」。

    我不仅给他示范正确的方法,还手把手地帮他纠正姿势,并和他说:「将来你出去可能要做总经理,如果你的字大家都不认识,怎么来领导下属呢?」兴儿听后便很认真努力地学。但他错误的执笔习惯不是一天养成的,要短期纠正确实很困难。怀着滴水可以穿石的信念,我们一起努力着。

    描红时,他刚描一会儿就坐不住了,不是来回走动,就是东张西望。一段时间后,情绪才慢慢稳定下来。现在他可以安安静静地坐在座位上描《般若波罗蜜多心经》,最长时间能持续将近三小时,而且非常认真,笔画描得也非常好。良好的习惯靠坚持养成,现在每天早读课后,兴儿就会主动拿出描红本自觉描红,不再去理会周围的事情。

    临近春节时,兴儿的字我们已经能看懂了,「力透纸背」的现象也没有了,人也渐渐不那么心浮气躁了。即便看到有同学玩,他也会主动先完成作业后再去玩。因为他已经明白,这是自己要独立完成的事情。

经典诵读

    一个人可以不识字、不会算数,但是必须学会「说话」,因为每个人都需要通过沟通、交流表达自己的需求和想法。兴儿在语言上有口吃、吐字不清、语词缺乏的障碍。因此,培养语言表达能力便显得尤为重要,因为这关系到他以后的生活。

    兴儿以前受到同学的排斥,变得没有自信心,不敢也不喜欢与大家交流,久而久之与同学关系越来越疏远。针对这一情况,我坚持每天陪他一起读经典,时间将近两小时。

    经典是古圣先贤一生经验与智慧的结晶,反复读诵,不仅会使人在不知不觉中摒弃杂念,净化心灵,还会提升人格品质。另外,经典也有正音、识字、提高语言表达能力的作用。

    熟读成诵,大量的读诵使兴儿在很短时间内就背会了《弟子规》。这时,我就鼓励他走上讲台带领大家读诵,让他在吟诵中与同学进行了交流,从而增强了信心,也提高了兴趣。

    《三字经》云:「曰平上。曰去入。此四声。宜调协。」古人在发音、语调、语速等方面为我们规定了很好的标准。所以,我们说话时要做到:速度缓慢,每一字每一句,都要让人听懂听清楚。这也是我在兴儿语言教学方面一直遵循的准则。一字一句,不厌其烦,让他在听懂的基础上,反复练习。

    首先,利用录音帮其纠正发音。如有个别发音不准,我会放给他听,让他感受正确发音与错误发音的区别,然后再让他反复读,加深记忆。

    其次,用录像的方式,让他看到自己在台上的表现,从而训练他落落大方的舞台形象。对于已读熟的经典,我会鼓励他大胆地走上讲台进行领读,当得到大家热烈的掌声之后,他学得更有劲儿了。

    后来,老师安排兴儿和大家轮流做值日司仪,兴儿表现得非常好,吐字清晰,声音洪亮,战胜了往日不敢大声讲话的困难。与此同时,他的性格也变得更开朗、活泼了。这也使我更坚定信心,帮他突破重重障碍,早日回归正常人的生活。

结语

    回顾过去的五个月,兴儿已经创造了他人生中的许多第一次——第一次打羽毛球,第一次洗衣服,第一次洗头,第一次叠被子,第一次跪诵经典,第一次写书法,第一次走上讲台与大家交流……这一切,都要感恩我们能接触到传统文化伦理道德教育,并将其运用到教学中。感恩学校领导和同仁的大力帮助。五个月来,虽然付出很多,但看到兴儿的点滴变化,得到家长的认可,我感到很欣慰。

    成绩只代表过去。在今后的日子里,还会有更多的挑战在等待着兴儿,还会有更多的困难需要他去克服。而我们也将继续保持谦虚谨慎的工作态度,坚持用真诚、爱心、耐心陪伴兴儿一起成长,从而完成新一轮的教学计划。在此,愿所有与兴儿类似的孩子们,都能在正确方式的引导下,沐浴先祖的恩泽,德艺双学,身心愉悦,智慧增长,早日为社会贡献自己的力量。

感谢张老师分享

 

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